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  • 【师说新语】后疫情时代的学校教育,焦建利教授给出这5个关键词!

    2020年04月16日 11:32

          【师说新语】第一期4月11日正式启动,由华南师范大学未来教育研究中心的焦建利教授带来分享——《乌云后的金边 后疫情时代的学校教育》。直播于亿博备用白板的云课堂、亿博备用抖音号、亿博备用学院抖音号等多渠道上线,吸引众老师们积极报名参与。直播期间,焦建利教授与教师们频频互动,就后疫情时代的学校教育展开讨论。而课程的前沿观点,更引发直播间老师们的热烈探讨。

    在课程结束后,我们整理了部分精华内容,供老师们继续学习、消化。没有赶上直播的老师,也可以浏览本篇推文,一同学习干货。

     

    《乌云后的金边 后疫情时代的学校教育》

     

    - 主讲人 -

    焦建利

    华南师范大学教授

    教育技术学博士生导师

    未来教育研究中心主任

     

    以下内容根据焦教授直播分享整理:

    2020年,全球新型冠状病毒疫情大爆发。据联合国教科文组织报道,截至目前,已经有188个国家关闭了自己的校园,15亿多学生无法到校学习,占全球学生总数的91.3%。

    "Every cloud has a silver lining."(每朵乌云都有一个金边。)

    正如谚语所言,在教育的目的、学校的生态、课程与教学、教师队伍、学生乃至学校的功能等诸多方面,教育工作者必须重新审视学校之未来。毕竟,在疫情之后,学校再也回不到往昔,也不应当回到往昔。和学校有关的所有元素——学生、教师、教室、课堂、学校都必须做出彻底改变。

    在后疫情时代,学校教育该何去何从?有以下几个关键词:

     

    No.1

    学习机构

    (Learner Agency)

     

    今天我们进行“停课不停学”,不管使用什么样的工具,归根结底,我们必须把学生培养成独立自主的人。有一个词叫做Learner Agency,我们从三个方面,可以把这个词说清楚:

    第一,学生必须拥有主人翁意识(Ownership)。学生必须知道学习是自己的事情,不是老师的事情,不是父母的事。“牛不喝水强按头”是不行的。

    第二,老师要给学生赋权(Choice)。老师必须给予学生选择的权利。因为当学生没有选择,就会自然而然觉得很烦躁。

    第三,倾听(Voice),让学生表达自己的声音。学生归根结底成为主动学习者。

    一位听课老师说:“太阳照样升起!一切取决于学习者的态度”。归根结底,我们必须要把缺乏自主性和自觉性的学生,培养成为自觉、自主、自爱、自立、自强的人。这是学校的任务,是教育的使命,也是关乎孩子自己、家庭、乃至国家和民族未来的根本所在。


     

     

    No.2

    技术派教师

    Tech-Savvy Teacher)

     

    今天,在这样一个技术无处不在的时代,无论你教授小学、中学、还是大学;不管你讲授语文、美术,还是体育,每一位教师,都必须成为技术派教师。我们无路可退。


     


    美国ISTE、联合国教科文组织给教师的能力标准

     

    作为学科教师,需要意识到提高信息素养的重要性,掌握和使用一些高效的工具,提高课堂的学习效率,学会制作管理并不断完善自己的教学资源。

    技术派教师往往具备以下10个特征,老师们可以看看自己是否契合?

    1.你的学生阅读你的博客;

    2.你的真正的专业发展是通过网络进行的;

    3.你为自己创建了一个个人学习网络(PLN);

    4.你时不时地与从未谋面的朋友分享你的生活;

    5.你每周都会安排一些在线会议;

    6.暑期对你来说就意味着参加真正有价值的培训/会议;

    7.你懂那些专业术语和时髦的概念;

    8.如果需要的话,你会向那些在线的国外的同行求教;

    9.你自己就是一位数字原住民;

    10.你总是乐于学习,勇于探索,愿意尝试新技术。

     

    No.3

    灵活学习空间

    Flexible Learning Spaces)

     

    教室要成为灵活的学习空间。学习空间关乎教育质量和学校的未来。改变了的空间才能改变其间的实践。今天的学校,既要帮助学生在三个世界(物理世界、数字世界、精神世界)自由迁徙,更要通过学习空间、教育科技以及教学法三者的 组合创新,为学生的成长与发展奠基。

    一起来看看60s法则,即一个学习空间能在60s变为另一个形态,即可被称为灵活学习空间。





    视频中的灵活学习空间

     

    我们一起来思考下,为什么要推进灵活的学习空间?我认为有如下原因:

    1、百变空间,提高空间利用率 ;

    2、赋予学生学习的拥有感和掌控权;

    3、培养学生高端思维技能(6C) ;

    4、留出更多时间来让学生互动和参与 ;

    5、不同的教学活动需要不同的空间布局;

    6、灵活学习空间可能有助于提高学业成绩;

    但是,学习空间设计不能被理解为搞装修。在看上去宏伟的校园建筑里,主体性缺失、科学性缺失、教育性缺失非常常见。在一些美其名曰“未来学校”的“智慧教室”里,那些被称作教师的人,用十七世纪的教育理念,十八世纪的教学方法,在二十世纪的教育科技助力下,日复一日地培养着二十一世纪的人才。

    而对于后疫情时代,一位听课老师表示:“我们应将线上教学与传统教学相结合,把平时的教学以视频形式保存下来,便于学生课后的复习巩固,也方便学困生再学习。

     

    No.4

    以学生为中心

    Student-centered)

     

    面对疫情期间的线上授课,老师和学生都有各自的困扰。



     反映云上课状态的打油诗

     

    “最好的学习方法就是去做,最糟糕的教的方法是说教。”美国数学家保罗·哈尔莫斯说。在教室里“滔滔不绝”不是好的教学方法。在直播间里“口若悬河” 也不会是好的教学。用人工智能的满堂灌,是更恶劣的满堂灌。

    课堂要从以教师为中心转变为以学生为中心。对于老师们来说,确实有难度,不加以训练,就想达成,不是一件容易的事情。


     

    两种课堂对比

     

    后疫情时代教师,改变教的方法;生活在这个时代的每一个人,变革学的方法;学校管理者也必须改良学校治理的方法。以教为中心的齐步走,必须也必然会更加快速地转向个性化的以学习为中心。

     

    后疫情时代学校课堂教学改革

     

    No.5

    去学校化社会

    (Deschooling Society)

     

    “学校就像一个广告公司,使你相信自己需要社会奥地利哲学家伊万·伊里奇说。他曾经在50年前出过一本书Deschooling Society(翻译为“去学校化社会”)。

    我的另一位超级偶像英国作家根·鲁滨逊爵士,在14年前发表了一个叫做Do Schools Kill Creativity?(学校抹杀了孩子的创造性吗)的演讲。演讲引发来自世界各地6000多万人观看,被翻译成62种不同的语言。另外,听过我讲座的朋友都听过一个视频《我把学校告上法庭》,一个叫做Prince Ea的人把学校告上法庭。想要了解去学校化社会的观点,推荐老师们先看看这些作品和视频。


     

     

    我自己不是学校消亡论者。我认为学校有存在的价值,而且必然存在。技术不能淘汰学校,过去不能,现在不能,将来也不能。但是,善用技术的学校,注定会淘汰不用技术的学校。而淘汰的速度远远超乎你我的想象。

    后疫情时代的学校教育:该何去何从?我自己有几个观点:

    1、教师、学生乃至家长的信息素养得到了较大幅度提升

    2、在线学习与居家办公在各级各类学校中占据更大比重

    3、混合学习将进一步成为全球学校教育发展趋势和潮流

    4. 以学习者为中心教育哲学越来越受学生和教师的欢迎

    5. 教育的学习化与学习的可视化和终身化倾向愈演愈烈

    6. 学校的多元多样将给予全球各类学习者更多样的选择

    7. 教育科技将成为学校教育改革发展的真正战略核心

    刚刚很多老师提出疑问,视频里的教学场景只是概念吧?在这里,我想引用美国科幻文学创派宗师威廉·吉布森的一句话:

    The future is already here, it’s just not very evenly distributed.

    未来已来,只是尚未流行。——William Gibson, NPR

    我们必须要把这一波在抗击新型冠状病毒疫情期间的策略举措,变成后疫情时代学校发展的真正契机。

    在最后,我再送给大家一句话:The struggle you're in today is developing the strength you need tomorrow.

    莫畏浮云遮望眼 守得云开见月明!

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